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语音课堂教学技巧之展示语音的技巧

音教学是汉语教学的第一个阶段。 这个阶段的教学效果对外国学生的汉语学习将产生关键性的影响。这是因为:

 

1. 语音是语言的物质外壳。学习一种语言,发音的准确性,是学习成败的一个重要的标志,是学习者语言水平的一个“门面”。如果这一阶段学生的语音掌握不好, 以后就很难纠正过来,成为学习者终身的憾事。

 

2. 音学习作为汉语学习的第一个阶段,如果教授得法,可以减少学习者的学习难度,  提高以后的学习兴趣;  反之,教授不得法,会增加学习的难度,影响学习者的学习兴趣。

 

发音

 

但是对成年学习者来说,学好汉语的发音并不是一件容易的事。这不但是因为万事开头难,更因为他们已经有了一套业已形成的母语发音习惯,特别是汉语有些很特殊的发音和令他们头痛的声调,所以在教学中需要用一定的方法,帮助他们克服发音的困难,使之有个良好的开端。另外,国内的汉语教学中,学生混合编班的情况很多,不可能都用种母语讲解, 更不可能用汉语讲解。所以正确的语音课堂教学方法就显得格外重要。

 

语音阶段很短,不能指望所有的语音问题都在这一阶段解决。这一阶段要注意用多种练习方法,提高学生的学习兴趣,避免枯燥乏味。

 

本章拟分以下几部分讨论:

展示语音的技巧

练习发音的技巧

指导发音的技巧

关于纠正发音

 

1.1展示语音的技巧

 

展示语音就是把所要教的语音项目(声母、韵母、声调、音节语句等)通过各种方式介绍给学生,让他们了解教学内容。这里着重介绍声母、韵母、声调的展示方法。

 

声母、韵母的展示方法

 

常见的展示声母、韵母的方法有以下几种:

 

图表

利用声母、韵母表把要学的语音介绍给学生。

 

一般情况下, 语音课教室里在上课之前就把声母表、韵母表、声调示意图、拼音表等布置好了。这固然也是一种展示,但这是一种静态展示。学生在未进入学习状态时,这种展示几乎是不起什么作用的。因此,我们主张动态展示,即教师在课堂上随着教学进度,步地进行的展示。如讲声母时, 挂上声母表;讲韵母时,挂上韵母表。

 

板书

把本课要教的语音项目写在黑板上。

这是不少老师常用的种动态展示方法, 比如第一课教单韵母,就按教学步骤,逐个将aoeiuü横写在黑板的一定位置上。教完六个单前母,再逐个把bpmfdtnl八个声母竖写在黑板的一定位置上。然后进入声韵拼读阶段,教师板书音节,如ba拼读,写ba。在进入声调教学时,画出五度制声调示意图。

板书时要注意韵母的直观形象,可结合发音口型把a o e写成a o e适当夸大一点,使学生知道它们开口度的不同,便于掌握并模仿。

 

发音示范

把要学习的语音项目诉诸学生的听觉器官。

 

发音示范要正确、清晰,让每个学生都听得清,听得准。开始阶段可适当利用夸张的方法,  延长发音过程。

 

口形展示

 

教师向学生展示发音的口形,以便学生掌握发音要领。

 

做口形示范可先用自己手指指一下眼睛,示意学生看,然后指一下自己的嘴,让学生看开口度、圆唇与否、嘴唇收拢或前突等演示动作。

 

发音部位图

利用发音部位图,让学生了解发音方法。

 

这种发音部位图,很多教材都有。展示时应结合自己的口、舌、齿让学生明白发音部位,掌握口形和舌头在发音时的准确位置。

 

双手模拟发音器官

用手模拟口腔与舌头,使学生体会发音器官的正确位置。

 

舌位展示较口形展示要难一些。 语音是口形、舌位、舌齿摩擦等协同动作的产物。除了个别开口度大的韵母如aoe舌位可以让学生看到,其他的舌齿音声母很难让同学直接观察到  (利用现代化的教学电影或电视片另当别论)。因此舌位展示的技巧就显得十分重要。例如:

教卷舌音时,左手心向下,四指并扰,稍屈:右手心向上手指弯屈。发塞擦音(zh ch)时,右手指弯屈,先顶住左手第二关节,再分开;发擦音(sh) 时右手指弯屈,靠近但不接触左手第二关节。

 

教舌面前音时,左手心向下,四指并拢,稍屈;右手心向上,手指伸直。发塞擦音(jq)时,右手指第一关节指肚,先顶住左手第二关节,再分开;发擦音(x)时,右手指第关节指肚,靠近但不接触左手第二关节。

 

这样,左手与右手配合,可以展示几乎全部舌齿音的发音部位和舌齿活动。这种方法形象直观,简便易行。

 

需要注意的是,当你试图建立这一信号系统时,要让学生先看发音部位图,明白你手势指示的意思,才便于在教学过程中产生正确的信息反馈。

 

声调的展示方法

汉语声调是汉语语音的一个最重要的特点,也是学生学习汉语的难点。

展示和示范声调的方法有以下几种:

 

发音示范

教师通过发音,将声调的声音形象诉诸学生的听觉器官。

发音示范是最基本的展示声调的方法。在开始时,应当适当延长发音过程,强调音高的变化,给学生留下较深的印象。

 

五度声调示意图

利用五度声调示意图,给学生以声调的视觉印象,帮助学生体会和掌握声调音高的变化过程。

五度声调示意图如下:

 

五度声调示意图

 

具体做法是:教师一边用手指示发音过程,一边随音高的变化发音。例如指示55,同时发出准确的第一声来,指示35则发第二声。

 

图示

在教授变调时,利用简单的示意图把声调的变化形象地展示给学生。例如教第三声变调,“一” 、“不”的变调,都可用图示法。

 

表示第三声和第三声相连,第一个第三声要读第二声,可以图示如下:

 

图一: ǎ+ǎá+ ǎ

例如: nǐ + hǎo níhǎo

   你好

 

表示第三声在一、二、四声前读半三声,可以图示如下:

 

图二:

 

读半声
 

 

“一”的变调是特殊的语音现象,用图示法可清楚地概括其变调规律,图示如下:

 

yī

yī+ zhīyìzhī

yī+ tiáoyìtiáo

yī+ yìbǎ

yī+ jiànyíjiàn

 

 

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